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根據統計，2011/12學年全球高等教育國際學生計有4,300萬人，而在1990年不過1,300萬名國際學生。另外根據推估，2016年將有1,200萬名國際學生在美國大學校院就學，這數字幾乎和1900年全球的國際學生人數相同。 國際學生人數的快速成長，透露出當今對優質高等教育的急迫需求，以及更多的學生願意離開家園，赴海外接受高等教育。 然而如果跳開過去將焦點放在留學人數的觀點，改由不同角度審視這些數字，對於出國留學的原因及重要性，或許會有不同的發現。 Mary Kirtz 以聯合國教科文組織的資料作為研究基礎，檢視190個國家的出國留學人數及國際學生人數，同時查看該國每人平均收入、人口數、高等教育供需、國家發展情形、語言等狀況，結果發現，國家結構的各面向都足以影響學生出國留學人數，如國家面積的大小、國內生產毛額、每人平均生產毛額、城市化及高等教育的供需情形。
另外，Mary Kirtz也將各國學生出國留學人數與該國高等教育入學人口、該國高等教育適齡人口相比較，這些數字呈現出各國出國留學的不同樣態。 以2015年為例，美國、阿根廷及菲律賓，每1,000名大專生中，只有不到4名學生出國留學；相反的，在阿爾巴尼亞、摩洛哥以及塞內加爾，每1,000名學生中，有超過100名學生出國留學。中國和印度出國留學人數名列前茅，但和國內高等教育入學人口及高等教育適齡人口相較，出國留學人數只占1.9％和0.7％。 不同國家，學生出國留學有不同的動機。 如前所述，中國和印度是目前出國留學人數最多的國家，但2國人口數也分居世界一、二，代表2國具有大量的生源，也就同時極具學生出國留學人數的潛力。 另外如果一個國家的每人平均生產毛額高，通常都市化程度也較高，中產家庭也相形較多，這些中產家庭具有足夠的經濟力培育子女出國留學。
另一個學生出國留學的因素和國內高等教育的供需有關。開發中國家對高等教育的需求遽增，主要是源於人口的增加，尤其是人口結構中，青年人對高等教育的需求。其實早在1960年代，開發中國家人口就已經開始急遽成長，如韓國等國就祭出計畫生育措施，並且積極投資教育，以為應對。但有些國家卻忽略這個議題，如部分亞洲、非洲及拉丁美洲國家，造成今天各國發展大相逕庭。 以南韓和肯亞為例，1960年代的南韓和肯亞每年的人口增長率相近，分別為2.9％及3.1％，今天2國分別為0.4％和2.7％。2國的教育指標也截然不同，1970年代南韓和肯亞的高等教育入學率都低於5％，南韓現今已高達98％，肯亞仍停留在低於5％的入學率。雖然南韓出國人數多，然而如果以高等教育適齡人口計算，南韓出國留學人口比率只有1.7％，也就是南韓學生偏向在國內進修，而肯亞的出國留學人口比率卻為11.8％
從另一個角度來看，1960年代南韓與肯亞每人平均收入相近，2014年南韓的每人平均收入是肯亞的20倍。專家指出，南韓所以發展成功，源於其在教育、研究及創新上的巨大投資。 Mary Kirtz指出，國內高等教育建設不足，是學生出國留學的主因之一。人口少於200萬的國家，經濟規模較小，往往學生出國留學比率甚高，因為這些小國資源有限，少能全力挹注投資教育。 另外，已開發國家與每人平均收入有關，也就是具備一定的購買力，聯合國教科文組織數據顯示，西歐和北美的學生往往會選擇出國進修一學期至一學年，然後回到自己國家取得學位。近年，美國及西歐國家這類短期出國研修的學生也在增加當中。 再回頭來看中國和印度的情形，雖然出國留學人數眾多，但只占高等教育入學人口的1.9％和0.7％，表示大多數的學生還是傾向於留在國內進修，出國留學可能還是次要的選擇。另一面中國和印度近年也開始積極投資高等教育，並可望成為國際學生留學的新據點。 對於高等教育發展低落的國家，學生出國留學的比率偏高，這種人才外流的現象，Mary Kirtz的建言是，致力投資高等教育。
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